义务教育质量监测方案:三年一个周期,每年监测三个学科领域

发布时间:2022年06月12日

       教育部关于印发《全国义务教育质量监测计划(2021年修订)》的通知, 全文如下:为深入贯彻落实习近平总书记关于教育工作的重要论述和国家精神《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于深化新时期教育监督体制机制改革的意见》新时代》和《义务教育质量评价指导意见》(交济[2021]3号)等文件, 进一步完善全国义务教育质量监测体系, 推动立德树人根本任务落到实处, 促进义务教育质量的提高, 制定本规划。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,

全面贯彻党的教育方针, 紧紧围绕立德树人根本任务的落实, 扭转不科学的教育评价导向只有等级、只有继续教育, 以教育教学质量为导向和重点, 遵循教育规律, 以全面、客观的监测数据支持教育决策, 服务于完善教育教学管理, 促进社会主义建设德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。二、基本原则 (一)坚守德育人。落实立德树人根本任务, 突出五教并举, 拓宽监测学科领域, 构建全面覆盖德育、智育、体育、美育、劳教质量的监测指标体系。 (二)提高服务质量。紧跟课程标准(或指导纲要), 监测各学科学生发展水平和核心素养, 系统挖掘影响学生发展质量的关键因素, 精准服务教育质量提升. (三)注重方法创新。充分利用人工智能、大数据、脑科学等领域的前沿技术和方法, 开展计算机网络测试、人机交互测试等, 探索多领域综合评价和多学科综合评价。年度增值评价, 推动监测工作更加科学高效。 (四)加强成果应用。坚持问题诊断论证与领导并重, 建立监测问题反馈预警机制, 督促问题改进;推广典型区域经验案例。推动建立各地区成果应用机制, 切实发挥监测、诊断、改进和指导作用。 3、监测学科领域和定期监测学科领域主要包括德育、语文、数学、英语、科学、体育与健康、艺术、劳动、心理健康。
       每个监测期为三年, 每年监测三个主题领域。第一年监测数学、体育与健康、心理健康, 第二年监测语文、艺术和英语, 第三年监测德育、科学和劳动。 4.监测对象以义务教育课程标准(或指南)中的年级划分为依据, 兼顾学生认知和学习能力发展的阶段性特点, 监测对象为四年级和八年级学生在义务教育阶段。五、监测内容应与《义务教育质量评价指南》和义务教育课程标准(或指南)进行对比,

主要监测学生发展质量及相关影响因素。 (1) 监测学生发展的质量。围绕学生的全面发展要求, 重点监测学生德、智、体、美、劳教育质量。德育主要监测学生的理想信念、道德行为准则、对基本国情和常识的掌握程度等。.汉语主要考察学生对基本语言知识的掌握情况、阅读能力和书面表达能力。数学主要考察学生对数学基础知识和思维方法的掌握程度、计算能力、解决问题的能力。英语主要考查学生对英语基础知识的掌握情况、阅读和写作等综合语言技能的掌握情况。科学主要监测学生对基本科学知识和思维方法的掌握情况、科学探究能力等。体育与健康主要监测学生的体形、机能、体质和健康的生活习惯。艺术主要通过艺术作品和活动来监测学生对基本艺术知识的掌握情况、感受美、表达美的能力、审美情趣和审美风格的能力。劳动主要监测学生的劳动观念、劳动知识和能力、劳动习惯和质量。心理健康主要监测学生情绪发展、人际交往等常见心理和行为问题。 (2)相关影响因素监测。调查影响学生发展质量的相关因素, 如各学科领域开设课程或教育活动、学生学业负担、教学条件保障、师资配置、教育教学、学校管理、地区等教育管理。六、主要环节 (一)工具开发 组织专家开发试卷、相关因素问卷和性能测试工具。试卷监测学生在相关学科领域的发展水平, 注重学生探索和解决问题的能力。相关因素问卷调查影响学生发展水平的相关因素, 包括学生问卷、教师问卷、校长问卷、区县教育管理者问卷等。可用性测试工具用于体育与健康、科学和艺术等学科, 通过学生在现场项目中的参与和演示来监控运动、操作、歌唱能力等。 (2)抽样 根据我国义务教育阶段学校和学生数量多、范围广的特点, 采用分层不等概率抽样方法, 分三个阶段进行抽样。
       其中, 样本县(市、区)来自31个省(区、市)和新疆生产建设兵团, 约占全国县(每年约340个)的十分之一。根据地理位置、城乡分布、学校类型等因素, 采用比例-比例概率抽样方法在样本县(市、区)中抽取样本学校。原则上小学12所, 初中8所。学生是从样本学校中随机抽取的。原则上, 从每个样本小学中抽取30名四年级学生, 从样本初中抽取30名八年级学生。样品的个人信息是严格保密的。
        (三)现场考试为保证考试运行标准, 各样本县(市、区)和样本学校按要求在规定时间进行统一考试, 总考试时间为1天半。 .考试安排在学校, 严格按照规定程序进行。考虑到学习内容的完整性和组织考试的便利性, 考试时间原则上安排在每年的5月下旬。 (4)等级划分 根据课程标准和学生答题的实际表现, 对学生的学术水平进行分类和详细描述。参考国际监测常用方法, 结合我国教育教学实际, 并将学生的学习成绩分为四级:四级(优秀)、三级(良好)、二级(中等)和一级(有待提高)。 (5)数据分析 基于监测数据的扫描和录入, 通过数据清洗、跨年比对、数据链接等环节, 生成监测数据库, 并采用多种统计分析方法, 对监测数据进行深度挖掘。数据形成监测结果。 (六)报告编制 根据报告的目的、内容和阅读对象, 主要编制了四类报告:国家监测报告、省级监测报告、区县监测诊断报告、政策咨询报告。 1.国家监测报告。介绍全国各监测学科领域学生发展水平的总体情况、影响学生发展水平的主要因素及相关分析, 并以适当方式向社会发布。 2.省级监测报告。按省(区、市)呈现各监测学科领域学生发展水平、影响该省(区、市)学生发展水平的主要因素及相关分析。该报告主要供省级人民政府和有关教育部门使用。 3、区县监测诊断报告。按县(市、区)呈现各监测学科区学生发展水平、影响县(市、区)学生发展水平的主要因素, 并进行相关分析, 诊断教育质量问题。该报告主要供县级人民政府和有关教育部门使用, 为学校改进教育教学提供参考。 4、政策咨询报告。开展教育热点难点问题专题研究, 结合一线教育实际情况进行深入分析, 提出改进建议。本报告主要供有关领导和部门参考, 供地方调整教育政策参考。 (七)成果应用 1、服务决策咨询。向国务院领导和有关部门提交国家监测报告和政策咨询报告, 为教育政策的制定和调整提供支持。
        2、督促改进问题。将监测发现的重大问题清单和省级监测报告向省级人民政府反馈, 督促整改。建立监测预警机制, 对整体发展质量较差、质量下降明显的地区进行预警, 约谈并追究相关责任人的责任。 3.支持监督评价。监测结果直接应用于监督评价工作,

为全县义务教育高质量均衡发展监督评价和义务教育质量评价提供重要参考。 4、线索质量提升。宣传推广监测发现的典型区域经验案例, 搭建监测、学习和交流平台。加强监测数据挖掘和应用, 鼓励开展监测相关学术研究, 引领推进教学改革, 完善教育管理。七、组织实施全国义务教育质量监测工作, 由各级政府教育监督部门组织实施。国务院教育指导委员会办公室负责统筹规划、政策引导和过程监督, 委托教育部基础教育质量监测中心承担业务培训、工具开发、数据采集、报告开发等工作.省级教育监督部门负责本地区考试组织和过程监督。市教育监督部门负责全区考试协调指导工作。县级教育监督部门负责组织现场测试。探索监测结果与政策调整的联动机制。建立省级统筹、区县为本监测结果应用系统, 教育督导部门牵头加强与相关部门的协调联动, 积极探索适合本地区的监测结果应用模式。建立健全地方监测机构, 探索确定地方监测机构在监测工具开发和采样方面的技术标准。八、纪律监督 全国义务教育质量监测工作严守纪律, 坚持公平公正, 保障工具安全, 杜绝模拟考试、干扰抽样、作弊行为, 受到广泛监督受到学​​校、师生和社会的一致好评。国务院教育监督委员会办公室、省级教育监督部门应当对监测机构工作的规范性和工具的保密性进行全程监督, 公开监督举报电话, 接受报告并提出处理意见。原《全国义务教育质量监测计划》(国教监[2015]4号)自本计划印发之日起废止。原标题:义务教育质量监测方案:三年周期,

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